Учить по-новому: школьное образование перестраивается, отвечая на вызовы стремительно меняющегося времени

Мы должны так учить молодое поколение, чтобы оно было готово быстро переучиваться

Чему и как учить в новом, только что начавшемся учебном году? Этот вопрос, безусловно, интересует родителей и широкую общественность. Попытаюсь ответить на него, тем более что образование перестраивается на марше, отвечая на стремительно меняющееся время.

тестовый баннер под заглавное изображение

Карьерные мечты детей и подростков очень сильно изменились. Привожу яркий и смешной пример: идет театрализованный праздник «Прощание с Детским садом». Ведущий задает детям традиционный вопрос: «Кем вы хотите стать, когда станете взрослыми?» Мы ожидали традиционных ответов: врачом, педагогом, космонавтом… Но девочка 6 лет отвечает: «Я хочу быть блогершей». А что? Ее можно понять… Она будет заниматься чем хочет, у нее будет масса свободного времени, к тому же блогерам, по крайней мере успешным, платят весьма приличные деньги.

Даже традиционные профессии сегодня радикально меняют свой облик. Возьмем, к примеру, профессию сварщика. Это не та женщина-сварщик, которую мы видели в культовом советском фильме «Высота», с защитной маской, под аккомпанемент песни «Не кочегары мы, не плотники». Сегодня сверхпрочные металлы, которые создают на основе порошковой металлургии, сваривают специальным аппаратом при помощи джойстика. Нужно делать до 60 ударов в минуту.

Возьмем другой пример. Не так давно учащиеся медицинских классов присутствовали на сложнейшей хирургической операции. Вы спросите, как их туда допустили? Все очень просто — сам больной находился на расстоянии более 1000 километров. Хирург оперировал дистанционно, при помощи робота, работая руками и ногами. Внешне он напоминал органиста. Приведем еще один пример из медицины. Сегодня одним из перспективных направлений борьбы с раком является ядерная медицина. Раковые клетки убивают с помощью изотопов. При этом здоровые клетки не затрагиваются. Проблема заключается в том, что больного надо правильно уложить в соответствующий аппарат. На это зачастую уходит 2–3 часа. Сегодня этим занимаются врачи, но это крайне нерационально. Отсюда возникает необходимость подготовки персонала среднего звена, который будет укладывать больного. А врачи должны заниматься своим делом — проводить сложнейшие операции.

Я не собираюсь перечислять все профессии, которые сегодня востребованы. Коренной вопрос заключается совсем в другом: жизнь так стремительно меняется, что мы не можем предвидеть заранее, какие профессии еще потребуются. Отсюда вывод: мы должны так учить молодое поколение, чтобы оно было готово быстро переучиваться, отбросив амбиции, снобизм и тому подобные предрассудки. Это уже момент психологический. Приведу наглядный пример. На рубеже 80–90-х годов прошлого века огромный стресс в России испытали люди, которые при советской власти были успешны, сделали карьеру, а потом оказались «на обочине». Например, человек был успешным инженером, скажем, в оборонной промышленности, которая подвергалась конверсии. Данная ситуация привела к тяжелейшему состоянию людей. Типичная реакция: «Я вам не кто-нибудь, а главный инженер оборонного завода! И торговать тефлоновыми сковородками я не пойду даже под дулом автомата».

В то переходное время я оказался в Финляндии, и коллеги педагоги повели меня на огромный рыбный рынок, где на глазах у покупателей продавцы проводили засол выловленной рыбы. А мне надо было привезти какой-то вкусный подарок семье. Но как выбрать продавца? Взгляд мой остановился на красивой молодой женщине, чьи длинные стремительные пальцы производили засолку рыбы. Финские коллеги рассмеялись: «Мы так и думали, что именно здесь вы осуществите свою покупку». Как оказалось, эта женщина пианистка, но в консерватории произошли сокращения, под которые она попала. Однако она не упала духом и начала зарабатывать себе на жизнь на рынке. От покупателей у нее благодаря ловким пальцам отбоя не было.

«Времена не выбирают, в них живут и умирают» — сказал поэт. В конце 1990-х — начале 2000-х у нас на рынке труда сложилась весьма однобокая конъюнктура. Я как педагог, видя, куда направляются учиться после школы дети, со смехом констатировал: «Юристы и экономисты, в колонну по четыре стройся». Но довольно скоро выяснилось, что такое количество юристов и экономистов никому не нужно. И выпускники даже с красными дипломами зачастую оказывались невостребованными. Зато сейчас, когда стали «вставать с колен» ВПК, авиастроение, машиностроение, инженерные специальности во всем их многообразии оказались очень популярны. Именно на эти специальности устремились лучшие ученики-«стобалльники». Вы думаете, это прежде всего парни? А вот и нет, гендерный подход здесь ни при чем. Поверьте, достаточно большое количество девочек, получивших 100 баллов по математике, физике, химии, информатике, устремилось в сложнейшие технические вузы. Подтягивается и бизнес. Фирмы подбирают себе одаренных студентов, которые, как они надеются, в будущем своим новаторским подходом и нестандартными решениями обеспечат им эффективность производства и прибыли. Дело в том, что одних теоретических знаний явно недостаточно, и уже в процессе обучения студенты проходят стажировку, в ходе которой органично и естественно включаются в процессы производства.

Теперь обратимся к гуманитарной сфере, а точнее к кино. Не зря же В.И.Ленин утверждал, что из всех искусств оно для нас является самым важным. В новом учебном году педагогам рекомендованы для просмотра учащимися действительно прекрасные фильмы, составляющие классику советского кинематографа. Фильмы действительно классные, но прилагаемые к ним комментарии поражают. Какой «искусствовед в штатском» создавал их? Судите сами, перед вами комментарий к культовой картине «Любовь и голуби», обожаемой уже несколькими поколениями зрителей: «Советская романтическая комедия повествует о жизни Василия Кузякина, сельского работника леспромхоза. Василий женат на Надежде, отец троих детей, а в свободное от работы время разводит голубей, зачастую вкладывая в эту деятельность последние семейные сбережения. Получив на работе травму, герой в качестве компенсации отправляется по путевке на море. Там Василий встречает Раису Захаровну, сотрудницу отдела кадров леспромхоза. Знакомство перерастает в курортный роман, по итогу которого Василий возвращается не к своей семье, а к новой возлюбленной. Однако совместная жизнь Раисы и Василия не складывается, поскольку они люди с разными представлениями о жизни и быте. Кроме того, Василий скучает по семье. Через некоторое время Василий уходит от любовницы к простившей его Надежде, и вскоре они станут родителями четвертого совместного ребенка.

Ценность: крепкая семья

Модель российской семьи дискредитируется. Образ мужчины-россиянина, представленный в картине, демонстрирует семейную безответственность, инфантильность, супружескую неверность и приверженность к пагубным привычкам.

Ценность: достоинство

Образ советской женщины демонстрирует агрессивность, физическое насилие по отношению к мужу.

Ценность: жизнь

Картина включает множество сцен употребления алкоголя и табачной продукции, а также неуместные шутки о жизни и смерти, которые могут негативно повлиять на формирование духовно-нравственных ориентиров.

Герой как личность

— Василий с большой бережностью и любовью относился к голубям. Что этот факт говорит о его личностных качествах?

— Какие действия предпринял Василий в борьбе за возвращение в свою семью?

— Как меняется Василий с ходом сюжета?

Герой и другие: друзья, коллеги, семья

— Почему Василий так легко погрузился в курортный роман? Чего ему не хватало дома?

— Были ли у Василия и Надежды общие интересы? Как вы думаете, какое влияние этот аспект оказывает на супружество?

— Как меняется Надежда с ходом сюжета?

— Что осознали Василий и Надежда к концу картины? Что помогло наладить семейные отношения в итоге?

Герой и общество

— Что олицетворяет собой образ деревни в фильме? А образ города? Можно ли сказать, что они противопоставлены? В чем?

— Какими качествами обладает старшее поколение, показанное в картине? Можно ли к ним отнести дисциплину, трудолюбие, смиренность? Приведите примеры сцен, иллюстрирующие эти проявления.

О восприятии зрителя

— Как вы думаете, почему картина стала народной?

— В каком жанре снят фильм? Как вы думаете, почему такая история снята именно в таком жанре?

— В чем состоит главная мысль картины, на ваш взгляд?

— Какими пятью эпитетами вы описали бы атмосферу картины?»

Кому потребовалось это «моралите»? Воистину заставь кое-кого богу молиться, он и лоб расшибет. Автор этих комментариев (по многим другим фильмам они не лучше), видимо, считает, что неразумные учителя сами не в состоянии разговаривать с подростками об этих шедеврах советского кино, и поэтому приходит к ним с экстренной пожарной помощью. Но лучшего способа убить подлинное произведение искусства и вызвать тоску у подростков нет. Я же убежден, что российские учителя в состоянии обойтись без таких убогих подсказок.